只有让人性丑陋拥有一片可以仰望的、推卸不掉的责任星空---人性才能始终保持道德的警醒，对公平、对正义保持足够的敬畏。而这，恰恰就是"职业道德规范"的真正价值所在。

《中小学教师职业道德规范》将修订。6月25日，教育部在其官方网站上公布新修订的《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》，将在全国范围内公开征求意见。记者发现，“保护学生安全”这一条被首次加入其中。据悉，该意见稿通过后，全国的教师都将奉行这一新的职业道德规范。(《新闻晨报》6月26日)

时隔11年之后，在四川大地震和“范跑跑事件”的社会背景下，教育部再次修订《中小学教师职业道德规范》，引起了舆论的普遍关注。显而易见，新的教师职业道德规范更细节化、具体化和富有人文色彩，无论是将“热爱学生”细化为“对学生严慈相济，做学生的良师益友”，还是将“保护学生安全”列入师德规范，都值得我们给予热烈的掌声。

在我看来，师德规范中明确规定教师负有保护学生安全的责任和义务，是一种适度而理性的职业道德约束，而不是侵犯生命权的道德管制。这一点必须要厘清。

职业道德是一种与职业责任相关的道德规范，与普遍性的社会道德相比，更加具体和明晰———尤其是一些特殊行业的职业道德，往往明确了从业者要比普通公民承担更大的社会责任，表现出更高的道德素质。譬如军人，再譬如教师、警察以及医护人员。特殊的责任，需要他们冲在前面，不仅是道德自律，不仅是以身作则，还有牺牲“小我”保护“大我”的公共使命。

人之所以成为人，是因为具有“人性”。而人性又有一定程度的“善变性”，尤其是在生命危急的时刻。一个平日里很道德、很善良的人在关键时刻未必高风亮节，而一个平日里很卑劣、很无耻的人在关键时刻也未必就危害社会。要求世人在危难时刻一定要舍己救人的泛泛道德倡导，在很多时候就容易失去对人性丑陋突然爆发的制约和防范。于是，四川汶川大地震中，就出了一个万夫所指的“范跑跑”。故而，我以为，制度设计不能以完美的道德巨人作为范本，而是应以芸芸众生随时可能出现的人性缺点作为“预想”，让人性丑陋有效受到制度的制约。

不能奢望人人都能成为忘我的道德楷模，但人人成为一个负责任、识大体的公民，成为一个称职的教师、警察、工人、医生……却是完全可以做到的。

温家宝总理写过一首名为《仰望星空》的诗，其中有这样一句令人记忆犹新：“我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏”。我想，只有让人性丑陋拥有一片可以仰望的、推卸不掉的责任星空———人性才能始终保持道德的警醒，对公平、对正义保持足够的敬畏。而这，恰恰就是“职业道德规范”的真正价值所在。

■陈一舟

                                燕赵都市报 2008-6-27